習作：

　　有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。

　　評價：

　　讀了你的習作，老師覺得：

　　1、你把自己和弟弟比賽滑滑板的事，真實地寫出來，說明你是個生活的有信人，能寫真事，說實話。

　　2、你把滑滑板的的經過寫完整了而且語句通順，讓我明白了：你和弟弟(人物)在樓下(地點)進行過一次滑滑板比賽，最后，你把弟弟遠遠地落在后面，你贏了(結果)。

　　3、從頭到尾，一個錯別字也沒有，真棒!標點符號也都“各盡其職”更棒!

　　不過，老師還有一些不清楚、不明白的地方，想向你請教：

　　1、弟弟不是讓你陪他去玩滑板車嗎，怎么到了樓下就成了比賽了?

　　2、你們的比賽規(guī)則是什么呀?比如：起點、終點在哪里呀;比賽過程中掉下來可不可以接著來;有什么規(guī)定動作……

　　3、最讓人納悶的就是：你們究竟是怎樣“滑”的?比如：當時的動作是怎樣的?表情如何?比賽時心里在想什么?有沒有遇到“險情”?你是怎樣克服的?……?

　　4、比賽結束后，你和弟弟的表情、心情一樣嗎?你有什么感想?……

　　修改建議：

　　如果你想讓每一個讀你習作人不僅知道是一件什么事，而且好像真的看到了你和弟弟比賽時的情景，那就應該做到努力把這件事寫清楚，特別是把印象最深的部分說清楚，比如：

　　1、賽前，我們確定了哪些比賽規(guī)則?分別做了哪些賽前的準備?

　　2、比賽開始后，我是怎樣劃的?是一直領先，還是后來居上?可以回憶一下當時比賽的情景。

　　比如：我的動作(可以用上一些動作詞語)、表情、心里在想什么?如果能把平日積累到的有新鮮感的好詞好句用上，就更精彩了。

　　3、回憶一下，你注意到弟弟又是怎樣滑的了嗎?如果注意了，可以寫一寫，順便猜想一下，當時他心里會怎樣想?當你看到弟弟遠遠地落在后面，你又是怎樣做的?

　　4、老師建議你可以改一個更吸引人的題目。

　　俗話說：題目是文章的眼睛。如果題目非常醒目，一下子就能抓住讀者的心。比如：《滑滑板真爽》、《一場痛快的滑滑板比賽》等。當然，如果題目變了，你可以在習作開頭或結尾處呼應一下題目內容。

　　啟發(fā)與思考：

　　記敘文是以“敘述”和“描寫”作為主要表現手法的，但很多剛學寫作的孩子寫起文章來，只會“敘述”不會“描寫”。一個內容豐富的作文素材，在他們筆下，只能籠統(tǒng)地“敘述”時間的大概情節(jié)，不能把現實生活中豐富多彩的形態(tài)和色彩“描寫”出來。這樣寫出來的文章就沒有血，沒有肉，只有干巴巴的幾條筋，使人讀了索然無味。

　　如何指導學生把事寫清楚呢?

　　1、對初學寫作的小學生來說，最好的辦法是從讀學寫。

　　2、一次習作集中精力解決一個目標，不平均用力，避免面面俱到。

　　3、在作文教學中加強學生互動，進一步提高學生寫好作文的自信心。把修改的主動權放給學生。

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