體育，一方面有助于培養(yǎng)強(qiáng)魄的體格，另一方面有利于發(fā)揚(yáng)體育精神。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視青少年體質(zhì)的增強(qiáng)。面對(duì)體質(zhì)一屆比一屆低的學(xué)生們，增加運(yùn)動(dòng)時(shí)間便成了最有效的途徑。

　　然而，此舉觸犯了一些人的“利益”，于是“腦智”與“體質(zhì)”的較量便更加激烈。而近期教育部關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)的要求更是一石激起千層浪。

　　一些家長(zhǎng)認(rèn)為：體質(zhì)好有什么用？能考上高中、大學(xué)嗎？的確，“重文輕武”是中國(guó)歷朝歷代的大病，直到現(xiàn)在也沒(méi)有治好。此病難治終究因?yàn)樯鐣?huì)上彌漫著“有用論”，即在經(jīng)濟(jì)、前途方面“有用”。因此，文化課占用體育課便成了常態(tài)，體育老師往往成了“三易”體質(zhì)——易生病、易開會(huì)、易出差。

　　但是，以“體質(zhì)”換“腦智”真的值得嗎？

　　恐怕不盡然。從古至今，從國(guó)家到個(gè)人，體質(zhì)與興亡盛衰密不可分。崇尚男子柔美的南朝在與北朝對(duì)抗中被吞并，奉行“重文輕武”的宋朝在與遼金元的對(duì)峙中崩裂，職業(yè)軍人射箭不中靶、騎行難上馬的滿清在辛亥革命的炮火中xxx，而班超在棄筆從戎后名垂青史，上馬即戰(zhàn)、下馬即書的于謙在京師保衛(wèi)戰(zhàn)中將帝國(guó)拯救出滅亡的深淵，xxx吟著“到中流擊水，浪遏飛舟”最終創(chuàng)下偉業(yè)。

　　由此可知，家長(zhǎng)口中所說(shuō)“體育無(wú)用論”是不成立的。相反，體育是對(duì)個(gè)人是有益的。當(dāng)你在體育場(chǎng)上拼搏之時(shí)，鍛煉了體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人斗志和團(tuán)隊(duì)精神。在你不知不覺(jué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)你成功地塑造了自己，從而通過(guò)“體質(zhì)”促進(jìn)“腦智”。

　　當(dāng)然，追求身體素質(zhì)不是沒(méi)日沒(méi)夜，不懂得節(jié)制地放開玩，這樣對(duì)“體質(zhì)”和“腦智”都無(wú)利。我們要均勻分配時(shí)間，縱使不能成為“體質(zhì)”這條腿斷了的“巨人”，但也不能變?yōu)椤绑w質(zhì)”和“腦智”全傷了的“病人”。

　　“體質(zhì)”和“腦智”相輔相成，相得益彰。切記，一條腿終究是立不住的！

中學(xué)生寫作指導(dǎo)、寫作素材、優(yōu)秀作文以及有獎(jiǎng)活動(dòng)

盡在“作文網(wǎng)”微信公眾號(hào)