運用點評

      司馬遷看穿了表象，從而避免了一場場災(zāi)禍;而唐武宗卻未能如此，以致帶來災(zāi)禍。對唐武宗材料的敘述用了一個關(guān)鍵詞“倘若”，與前面材料形成鮮明反差。

      當(dāng)然，也可以針對一則材料從正反兩方面進(jìn)行分析闡釋，反面論述時可采用“假如”“如果”“試想”等句式。大膽地進(jìn)行假設(shè)，從反面思考，可以發(fā)現(xiàn)另一種風(fēng)景。這也在有意無意中拉長了文章篇幅，當(dāng)然更重要的是增強內(nèi)容的想象性。

      例文示范2

      下面一個文段靈活地運用了項羽的事例：

      烏江岸邊，殘陽如血，曾叱咤風(fēng)云的梟雄一步步走向生命的末路。對于亭長的勸渡，項羽因未能放下顧慮而一意孤行。昔日江東父老的殷切期望成為西楚霸王心里再也無法卸下的重?fù)?dān)。最終于四面楚歌中自刎身亡。試想當(dāng)初項羽若能放下顧慮，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，也許就不再只是歷史上一個空留的千古遺憾。

      運用點評

      許多考生針對項羽的遺憾總會對項羽進(jìn)行假設(shè)，此段不僅從正面揭示項羽未能放下顧慮而走向悲劇，也從反面闡釋若是項羽放下顧慮，歷史會少些遺憾。

      鋪墊法

      技法概述

      敘述材料論證中心時為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。

      例文示范

      以2015年江蘇高考作文《點亮智慧的飛翔》為例，可以先批駁異議，然后再點出自己的觀點，從而把目光聚焦到論證自己的觀點上來。請欣賞下面語段：

      有人說智慧是上帝咬過的蘋果，淡淡的紅衣上留下深深的痕跡;也有人說智慧是女孩剛剪過的劉海，清秀的面容上堆滿了美好;還有人說，智慧不過是茶余飯后閑談的腳本，它的蹤跡我們根本無法尋覓。上帝咬過的蘋果是否智慧，那得問問喬布斯;齊劉海的秀美是否智慧，那得看它是否真美;至于閑談的腳本是否智慧嘛，那得問問叔叔大爺聊得是否盡興!

      我以為智慧就是一種需要真心的藝術(shù)，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量。

      運用點評

      選段先花了不少筆墨闡明在他人眼中智慧是什么，用形象的比喻來解釋智慧的內(nèi)涵和特征，使讀者對抽象的智慧有了具體可感的認(rèn)知，也讓智慧的內(nèi)涵更為豐富;然后在前面多層鋪墊的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出作者自己的觀點“智慧就是一種需要真心的藝術(shù)，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量”。

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