題目清晰明了，和今年浙江中考的走向總體一致，走溫和親民，貼學生設情景，貼著學生設情景，都致力于從學生的日常生活情境和日常生活體驗出發(fā)，讓學生能結(jié)合熟悉且深有感受的日常經(jīng)歷，幫助學生打開，讓學生有話可說，同時又適當限制，避免學生套題套作、泛泛而談。這個題目還給學生留下了巨大的發(fā)揮空間，很好地體現(xiàn)了中考的甄別功能。同時也涉及學生的思考思辨能力。
　　另外，寫作提示：可以是任何人稱代替S。很妙。換做以前大概會說，你可以寫自己也可以寫他人等等，而這次卻用了“人稱”這個既專業(yè)又好懂的術(shù)語，感覺很棒。
　　同樣是設情景，溫州設置情景的方式不同，溫州今年是直接提供情景，讓學生直接進入情景開始寫作。甚至可以把這個情景當做文章的開頭。
　　而且溫州的情景只是文章的開始，至于學生如何發(fā)揮，留下空間，并沒有設置情景的目的。就像同樣坐車，溫州只是叫你上車，至于開往何處，由學生決定。
　　還有，第三個不同，溫州的這個情景，不單單是一個情景，也可以視為一則材料，于是學生便可以對這種現(xiàn)象進行論述，于是這個情景具有多功能 ，所以你說今年的作文是情景作文可以，是材料作文也可以。
　　那么這個作文題目的關(guān)鍵點是什么？
　　先了解關(guān)鍵點，先重新看看這個情景“ S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……”這里，“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關(guān)鍵詞。
　　對傳統(tǒng)“讀書”的思考，大家應該多會想到，如果在文章中表達對閱讀、對讀書的獨特的思考，肯定沒有問題。
　　這篇文章如果有差異，關(guān)鍵取決于人名對微信朋友圈的認識。
　　不同的人肯定會對“微信朋友圈”有不同的認識理解。
　　比如，把微信朋友圈視為負面干擾。在這個情景，咋一看，好像感覺讀書是正事，而看微信朋友圈是不好的事情，把微信朋友圈，理解為一種對閱讀的干擾。這是一種。
　　另外，把微信朋友圈定位為一種生活，甚至另一個世界，因為每個人對自己的朋友圈定位和不同，不同人的朋友圈，代表著不同的生活。那么看朋友圈，就是不是對“讀書”的干擾，而是另外一種閱讀。
　　其實，這里需要思考“讀書”、“微信朋友圈”這兩個關(guān)鍵詞的獨自內(nèi)涵以及相互關(guān)系。