一般而言，一種東西在市面上受到青睞，肯定是因?yàn)樗�能滿足一些人的某種需要。一名初三學(xué)生使用從網(wǎng)站上下載的“自動(dòng)生成”作文的軟件，僅花4分鐘時(shí)間就“寫”成了一篇作文，居然獲得了90分的高分，語文老師給予了“語言流暢，基本功不錯(cuò)”的好評(píng)�？梢娫撥浖�對(duì)學(xué)生完成老師布置的作文題目“幫助”很大，至少能滿足他們應(yīng)付老師、“蒙”老師眼睛的需要。

　　問題是，一篇作文只要能夠應(yīng)付老師、“蒙”住老師的眼睛，就算是優(yōu)秀的作文嗎？或者說，學(xué)生應(yīng)該通過什么樣的正確途徑學(xué)習(xí)寫作？學(xué)生寫作文到底是要學(xué)什么？他們?cè)谡Z文課上的作文練習(xí)到底要達(dá)到什么目的？

　　很顯然，如果寫作文只是為了完成老師布置的作業(yè)，只是為了提高寫作技巧，在現(xiàn)行的各種考試中獲得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，那么，學(xué)生通過“自動(dòng)生成”作文軟件“寫”作文，與借用市面上流行的“作文大全”、“范文精選”中的一些字句或段落，或直接從名家名篇以及同學(xué)的作文中較多地“拿來”為我所用，都不失為一種方法，與初學(xué)書法、美術(shù)者臨摹歷代大師作品的原理相同，不宜簡(jiǎn)單斥之為“抄襲”、“剽竊”。針對(duì)“自動(dòng)生成”作文的軟件，有的語文教師深感不安，覺得“從長遠(yuǎn)看，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和真情實(shí)感的抒發(fā)”，“違背了教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，肯定達(dá)不到效果”；但也有一些教師卻未必會(huì)有多么不安，因?yàn)樗麄冎杏腥嗽诮虒W(xué)生寫作文的時(shí)候，有意無意間正是著眼于讓學(xué)生提高寫作技巧、在考試中獲得好成績這個(gè)單一的目的，“自動(dòng)生成”作文軟件之類的新方法、新產(chǎn)品，在幫助學(xué)生“寫”作文的同時(shí)，也相當(dāng)于給這些老師的教作文提供了幫助。媒體曾報(bào)道過老師教學(xué)生事先背誦范文準(zhǔn)備考試的事，以此推斷，個(gè)別老師對(duì)“自動(dòng)生成”作文軟件非但不會(huì)憂慮、震驚，反而很可能會(huì)不遺余力地在學(xué)生中進(jìn)行輔導(dǎo)和推廣……

　　相反，如果我們端正作文教學(xué)思想，不只是把作文當(dāng)成一種應(yīng)試的工具，把學(xué)生作文當(dāng)成一種純粹技術(shù)性或表演性的文字訓(xùn)練，而是在應(yīng)試的基礎(chǔ)上超越應(yīng)試（只要存在考試，應(yīng)試便是一個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，不可能完全取消），讓學(xué)生“先做人，再做文”，在作文教學(xué)中貫穿審美教育和思維發(fā)展教育，在指導(dǎo)學(xué)生作文的同時(shí)，注重開發(fā)他們的求知欲、想像力、獨(dú)特的悟性和普遍的良知，培養(yǎng)他們的摹仿借鑒能力、分析綜合能力、調(diào)查研究能力、獨(dú)立思考能力、批評(píng)反省能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過作文真實(shí)地表達(dá)自我，準(zhǔn)確地認(rèn)知并把握世界，并使之與學(xué)生的成長成才緊密結(jié)合，那么毫無疑問，“自動(dòng)生成”作文軟件之類的玩意兒，就只能看成是一種誤人子弟的垃圾產(chǎn)品。