現(xiàn)代文閱讀是中考語(yǔ)文考查的重點(diǎn)內(nèi)容，涵蓋記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)等各種文體，占試卷三分之一的分值，同時(shí)又是學(xué)生失分最多的部分，因此中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)成了重中之重。時(shí)間緊迫，任務(wù)量大，現(xiàn)代文閱讀部分該怎樣復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最好的應(yīng)試效果呢？雖然每種文體各有自己的特點(diǎn)，但卻有一些共同的閱讀規(guī)律。明確考點(diǎn)要求，了解各種文體的特點(diǎn)，掌握閱讀的基本規(guī)律，訓(xùn)練好閱讀基本方法，也就實(shí)現(xiàn)了獲取中考高分的應(yīng)試攻略。

　　一、明確考點(diǎn)要求

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查有明確的要求，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面。“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

　　二、探索命題思路

　　閱讀實(shí)際上考的是學(xué)生看懂、讀懂文章的能力。從考試閱讀題來(lái)看，命題從字→詞→句→段→篇以及文章主旨方面來(lái)考查，命題的規(guī)律基本上是：解釋詞句含意→篩選、組合信息→挖掘材料、思維加工整合→辨析正誤、斟酌選擇。

　　考試內(nèi)容包括：理解重要詞語(yǔ)的含義及其表達(dá)效果；理解重要句子的含義及其作用；理解某些段落的內(nèi)容與作用；理解與概括文章的中心意思，這幾點(diǎn)是答好閱讀題的關(guān)鍵。如何才能答好這幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？

　　具體方法和技巧：

　　第一、要綜觀(guān)全篇，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，明確選文出了哪些題目。

　　第二、掌握相關(guān)信息。要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和選文后的注釋等信息，不漏掉各個(gè)細(xì)節(jié)。深挖隱含信息，篩選關(guān)鍵信息。如何篩選信息呢？那就要關(guān)注重要的句子和關(guān)鍵的段落。所謂重要的句子一般指文頭挈領(lǐng)性的句子，文尾結(jié)論性的句子，文中概括性、總結(jié)性、過(guò)渡性及表明層次性的句子，中心句和揭示中心、主旨、觀(guān)點(diǎn)、情感的句子。

　　文體不同重要語(yǔ)句就有不同的側(cè)重點(diǎn)：

　　散文交代要素的語(yǔ)句及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語(yǔ)句

　　議論文提出觀(guān)點(diǎn)、論述精辟及得出結(jié)論和說(shuō)明事物本質(zhì)的語(yǔ)句

　　文學(xué)作品（包括散文）最能反映生活、刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句

　　說(shuō)明文說(shuō)明事物現(xiàn)象特征、事理原因等語(yǔ)句

　　抓住這些語(yǔ)句是理解不同文體的基礎(chǔ)，這是體式造成的。

　　所謂關(guān)鍵段落是指：開(kāi)頭段、過(guò)渡段、結(jié)尾段。其作用是：開(kāi)頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過(guò)渡段：承上啟下（或啟下）；結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志。

　　第三、仔細(xì)閱讀題干要求，調(diào)理順序，將試題選項(xiàng)與材料表意的先后順序進(jìn)行梳理。

　　第四、對(duì)應(yīng)問(wèn)題，找到題目所在位置。

　　第五、揣摩命題者意圖，對(duì)照原文，找出關(guān)鍵句。

　　第六、仔細(xì)看題目要求，看有無(wú)附加條件，突出重點(diǎn)，進(jìn)行思維加工，組織語(yǔ)言表述，重組信息，或判斷正誤。

　　第七、看看分值，思考答題角度，最好分要點(diǎn)陳述。

　　第八、了解常用表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧和修辭手法。如想象與聯(lián)想、襯托、象征、對(duì)比、白描、懸念、虛實(shí)、鋪墊等。

　　想象：是由已知事物在腦海中衍生成新形象的過(guò)程。

　　聯(lián)想：由此及彼的推想，有相似、相近、因果、對(duì)比四個(gè)規(guī)律。

　　襯托：為了突出主要事物，先描寫(xiě)與之有關(guān)聯(lián)的事物，作為陪襯烘托的方法。有正襯和反襯兩種。

　　象征：借用具體可感的形象來(lái)暗示特定事物和情理的寫(xiě)作方法，通過(guò)比喻來(lái)實(shí)現(xiàn)，廣泛應(yīng)用于詩(shī)歌、散文、小說(shuō)中。

　　對(duì)比：把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)，進(jìn)行比較的一種方法。

　　渲染：就是采用濃墨重彩筆法描繪事物，感染讀者。

　　白描：就是運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫(xiě)方法。

　　情景交融：作者的思想感情與客觀(guān)景物巧妙地融合一體的寫(xiě)法。

　　抒情方式：一是直抒胸臆；二是借景（事、物、理）抒情。習(xí)慣上經(jīng)常說(shuō)“情景交融”、“寓情于景”等。

　　布局謀篇技巧：

　　1、句段作用：總領(lǐng)全文；小結(jié)上文；承上啟下（過(guò)渡）。

　　2、抑揚(yáng)法：欲揚(yáng)先抑：欲抑先揚(yáng)。

　　3、設(shè)懸念：提出疑問(wèn)，引起讀者注意，讓人猜想，增強(qiáng)吸引力。

　　4、作照應(yīng)：文章前后內(nèi)容相呼應(yīng)，使文章成為有機(jī)整體。

　　5、埋伏筆：作者先作暗示，設(shè)下埋伏，然后在后面一定情節(jié)中再揭示出意旨。

　　6、作鋪墊：為強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)事物或意思，作者先極力鋪敘，為下文打下基礎(chǔ)。

　　7、虛實(shí)結(jié)合：“虛寫(xiě)”，指?jìng)?cè)面的間接描寫(xiě)，也叫側(cè)面描寫(xiě)。“實(shí)寫(xiě)”，指正面的直接描寫(xiě)，又叫正面描寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合，能使描寫(xiě)對(duì)象特點(diǎn)更突出。

　　三、探討閱讀步驟

　　對(duì)于一篇文章，閱讀程序大致能夠概括為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（確定文體、主要內(nèi)容、感情基調(diào)）→理清脈絡(luò)（找出過(guò)渡句、中心句、起始句、總結(jié)句等）→篩選信息（抓住關(guān)鍵語(yǔ)句）→前后推敲（結(jié)合上下文特定的語(yǔ)境，分析題目指向）→提煉語(yǔ)言（將解答內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來(lái)）→書(shū)寫(xiě)答案。如果是應(yīng)試，也可以先審題，后閱讀文本，從而提高閱讀的針對(duì)性和答題速率。

　　四、掌握答案表述的技巧

　　1、常用的技巧有三種：（1）摘錄、就是用閱讀材料中的某一句話(huà)、某一個(gè)詞，原原本本地把它移出來(lái)或裁剪出來(lái)，按規(guī)定抄寫(xiě)在答題處就行了。雖然有的考題要求“用自己的話(huà)回答”，但肯定不能拋開(kāi)原文尤其是原文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)做答。（2）改造、就是學(xué)生在原文中找出題目答案所在的語(yǔ)句后，由于句子太長(zhǎng)不符合書(shū)寫(xiě)要求（字?jǐn)?shù)等）或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。（3）概括、有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要整體把握選文或全面理解上下文語(yǔ)境義的基礎(chǔ)上才能悟出答案，或要求結(jié)合自己實(shí)際談體會(huì)，就要用概括的方法。做這類(lèi)題目，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求比較高，需要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。另外，主觀(guān)性閱讀試題的答案要點(diǎn)表述，還要注意以下三點(diǎn)：一是要點(diǎn)應(yīng)在允許的范圍內(nèi)盡可能多一點(diǎn)、明晰一點(diǎn)，在符合題目要求的情況下盡可能多角度、多層次；二是應(yīng)在字?jǐn)?shù)允許的前提下，盡可能多地陳述自己的答案，不怕多答，就怕少答，一般來(lái)說(shuō)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里并沒(méi)有因考生多答而扣分的規(guī)定，而經(jīng)常是考生要點(diǎn)不全而被扣分。

　　2、對(duì)答題語(yǔ)言的要求。

　　在答題時(shí)要注意使用得體的語(yǔ)言表達(dá)

　　記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。

　　描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀(guān)點(diǎn)或通過(guò)批駁、確立了什么觀(guān)點(diǎn)。

　　說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

　　針對(duì)具體題型要做到：

　�。�1）用準(zhǔn)確的高度概括的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“概括題”

　�。�2）用準(zhǔn)確的簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“解釋題”

　　（3）用準(zhǔn)確的層次分明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“道理題”

　�。�4）用準(zhǔn)確的生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“想象題”

　　（5）用準(zhǔn)確的句式規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“賞析題”

　　現(xiàn)代文閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)放性試題是近年很熱門(mén)的一種題型。所謂開(kāi)放性，是指答案具有主觀(guān)性、多元性。

　　開(kāi)放性試題的解題思路是：在吃透文本精髓的基礎(chǔ)上，篩選有用信息、提煉主要觀(guān)點(diǎn)，并能主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)舉例分析，然后再有精彩的聯(lián)想感悟。

　　要答好開(kāi)放性試題可從三個(gè)方面入手：第一、應(yīng)仔細(xì)讀懂題目的具體要求，辨明題干的具體指向。例如：給了甲乙兩個(gè)文段，問(wèn)“兩個(gè)文段中你更喜歡哪一段？就你最欣賞的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由。”答案應(yīng)包括（1）喜歡哪段；（2）喜歡這一段的哪一點(diǎn)，或從文段的內(nèi)容上或從文段的形式上談均可；（3）應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)喜歡的理由，一般說(shuō)出一條理由是不充分的，以?xún)蓷l理由為宜。文字表達(dá)時(shí)還需注意理由充分，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言富有個(gè)性色彩。第二、是緊密把握文本的主旨，即便答案是開(kāi)放的多元的，心中也要裝有“主旨”這根主心骨。第三、在解答開(kāi)放題時(shí)務(wù)必要亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，比如上文所舉例子，兩個(gè)文段中究竟喜歡哪一段。就一定要給以清晰明了的“是什么”的回答，然后再是“為什么”的理由。

　　五、關(guān)注選材、題型的特色

　　1、現(xiàn)代文閱讀在選材上已從過(guò)去記敘文、說(shuō)明文、議論文各選一段，到現(xiàn)在只選兩段材料，一段是一篇記敘文，記敘文閱讀似乎是必考題，另一段是說(shuō)明文或議論文，我猜測(cè)議論文的可能性大。題量的減少目的是減少考場(chǎng)上的閱讀量，增加思維空間，比較更客觀(guān)地考查學(xué)生的閱讀能力。

　　2、現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容更注重貼近學(xué)生的生活，富有人文性。往往選擇一些關(guān)于老師、父母、情感、學(xué)問(wèn)、美德、習(xí)慣、成長(zhǎng)、個(gè)人修養(yǎng)等方面文質(zhì)兼美的材料。這些材料學(xué)生比較熟悉，貼近生活，具有親近感；這些材料很多緊扣時(shí)代發(fā)展，富有時(shí)代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的發(fā)揮。

　　3、閱讀試題更注重對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的考查。為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀(guān)性試題，取而代之的大都是填空、簡(jiǎn)答、舉例、發(fā)表自己的看法等主觀(guān)表達(dá)題，不少有利于學(xué)生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開(kāi)放性試題已經(jīng)成為必考題，這是近年中考現(xiàn)代文閱讀試題最大的特點(diǎn)。這些試題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考查。

　　4、現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)�，F(xiàn)在的試題越來(lái)越多地要求學(xué)生在閱讀文段之后，對(duì)文中的事件、事物和情境做出自己的情感判斷，說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟。這類(lèi)閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類(lèi)選文一般人文內(nèi)涵豐富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛(ài)，有的表達(dá)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀(guān)念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

　　5、現(xiàn)代文閱讀選材體現(xiàn)地方文化特色，這一新的動(dòng)向值得我們注意。

　　六、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練要點(diǎn)。

　　1、基礎(chǔ)辨識(shí)能力：文體閱讀的基本識(shí)別能力。如辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式；辨識(shí)新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說(shuō)明的各種方式，論證的各種方法；辨識(shí)小說(shuō)的要素、散文中的各種描寫(xiě)等等。

　　2、基本分析能力：即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。如分析記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞報(bào)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)；分析小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；分析文中某個(gè)部分的層次、分析文中某個(gè)段落的層次；根據(jù)文中的語(yǔ)言標(biāo)志分析文章的結(jié)構(gòu)。

　　3、整體把握能力：即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。還應(yīng)該有文段的各個(gè)方面內(nèi)容的整體把握。

　　4、概括提煉能力（含擷取信息能力）：即對(duì)文章、文段進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)文章、文段的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括，對(duì)文中某種表達(dá)規(guī)律的概括等等。

　　5、闡釋解說(shuō)能力：如根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)行解釋?zhuān)�進(jìn)行下定義、劃表格、作圖形的活動(dòng)等等。細(xì)節(jié)化的內(nèi)容，如對(duì)文章的含義、對(duì)文段的含義、對(duì)文句的含義進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)答題和理由進(jìn)行說(shuō)明等等。

　　6、語(yǔ)言品味能力：即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句義、品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)句義、品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。

　　7、手法欣賞能力：即初步的文學(xué)欣賞能力，含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如線(xiàn)索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让�，�?duì)比烘托，詳寫(xiě)略寫(xiě)，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語(yǔ)言賞析、手法理解、自由賞析，體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。

　　8、感受評(píng)價(jià)能力：如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向；如評(píng)價(jià)文中的人物形象；如從文中內(nèi)容出發(fā)

　　展開(kāi)聯(lián)想或表述感受；如探究文章難點(diǎn)；如結(jié)合文中內(nèi)容提出看法與建議；如就文中內(nèi)容展開(kāi)想象；如對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等。

　　七、對(duì)閱讀選文細(xì)節(jié)上的理解

　　1、詞語(yǔ)的理解：①體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；③反映深層次含義的詞語(yǔ)；④反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接作用的語(yǔ)句；⑥比喻等特殊詞語(yǔ)；⑦根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)。“在文中”理解詞語(yǔ)即語(yǔ)境，是理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵所在，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。找出的含義一定要代入語(yǔ)境中進(jìn)行檢驗(yàn)。所謂語(yǔ)境，它包括“內(nèi)部語(yǔ)境”與“外部語(yǔ)境”，所謂內(nèi)部語(yǔ)境，是指詞語(yǔ)本身所在的句子，它對(duì)詞語(yǔ)的含義起著限制或解釋作用。而“外部語(yǔ)境”，即時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象以及作者的思想、性格、處境、語(yǔ)言風(fēng)格等主觀(guān)因素。

　　2、可結(jié)合文體特點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)、層次關(guān)系。散文結(jié)構(gòu)的劃分要根據(jù)作者的思想情感的變化、時(shí)空變化、事情發(fā)展的階段等與內(nèi)容的變化來(lái)劃分；社科文根據(jù)篇章常見(jiàn)的形式（如，并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式），并結(jié)合內(nèi)容來(lái)劃分；科技文可根據(jù)對(duì)事物、事理說(shuō)明的順序，并結(jié)合內(nèi)容來(lái)劃分。

　　3、結(jié)合文體特點(diǎn)分析文章的表現(xiàn)形式。例如，同樣是引用，議論文是為了加強(qiáng)論證，說(shuō)明文是為了形象說(shuō)明，散文是為了抒發(fā)情感。但作為分析文章的表現(xiàn)形式就不可能不考慮具體內(nèi)容環(huán)境。

　　4、句子的理解要做到“三想到”。一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)）。“二想到”是其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句，有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。

　　八、理解與概括文章的中心意思

　　對(duì)文章中心意思的概括，必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀，能從整體上把握語(yǔ)言材料。

　　閱讀科技文（說(shuō)明文），首先要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。

　　閱讀社科文（議論文），應(yīng)從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等。

　　閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（或事）等。

　　要準(zhǔn)確地理解與概括文章的中心意思，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：研究標(biāo)題與頭尾；注意文章的中心句；分別概括每段的大意，然后進(jìn)行歸納與整合；注意側(cè)重點(diǎn)：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。

　　九、答題模式及解法

　　1、人稱(chēng)表達(dá)類(lèi)（1）確認(rèn)人稱(chēng)的運(yùn)用或變化。（2）了解每一種人稱(chēng)的作用，明確答題的方向。第一人稱(chēng)：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；第二人稱(chēng)：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話(huà)（感情交流）；第三人稱(chēng)：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

　　2、修辭方法類(lèi)（1）確認(rèn)所用的修辭方法。（2）明確答題方向。比喻：生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形；夸張：表達(dá)感情更強(qiáng)烈，烘托氣氛；擬人：表達(dá)親切，有情趣，生動(dòng)形象；對(duì)偶：整齊，有節(jié)奏感；排比：一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)，有氣勢(shì)；反復(fù)：緊湊、有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈；反問(wèn)：表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用；設(shè)問(wèn)：突出強(qiáng)調(diào)。（3）結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。

　　3、表達(dá)方式類(lèi)（1）確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。（2）明確五種表達(dá)方式中具體分類(lèi)及作用，以便答題時(shí)明確方向。肖像描寫(xiě)：以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；心理描寫(xiě)：揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫(xiě)：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神；工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：準(zhǔn)確傳神鮮明；插敘：豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致，鋪墊照應(yīng)；倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂；直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄。（3）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

　　4、行文段落類(lèi)（1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置；（2）明確段落的的作用，明確答題的方向；（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

　　5、表現(xiàn)手法類(lèi)（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法（2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用：象征：引申事理，含蓄形象鮮明；揚(yáng)抑：在變化的反差中突出事物；對(duì)比：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明；襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍；鋪墊：給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以暗示以小見(jiàn)大：以小見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事；（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

　　6、篇章結(jié)構(gòu)類(lèi)（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體思考角度

　　開(kāi)頭結(jié)尾的謀劃；詳略主次的安排；行文線(xiàn)索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連伏筆懸念的設(shè)置。

　　總之，我們?cè)趹?yīng)試準(zhǔn)備過(guò)程中，認(rèn)真作好閱讀知識(shí)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)考點(diǎn)訓(xùn)練，一定能在中考中獲勝！