在剛剛舉辦的“中國(guó)語(yǔ)文教育高峰論壇”上，與會(huì)的200多位語(yǔ)文教育專(zhuān)家、知名作家發(fā)出了“語(yǔ)文課不能引起學(xué)生興趣”的感慨。他們?cè)谡搲�結(jié)束時(shí)共同發(fā)布的“金山宣言”上這樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：“語(yǔ)文教育的效率不高，社會(huì)對(duì)初、高中畢業(yè)生語(yǔ)文水平的不盡如人意反應(yīng)強(qiáng)烈，而且不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與日俱減。”

　　語(yǔ)文已經(jīng)成了讓學(xué)生們感到厭倦的一門(mén)課程，這樣的事實(shí)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都是

　　教育的悲哀。在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們很難指望學(xué)生之中出多少天才和大師。魯迅先生說(shuō)過(guò)，要想有天才出現(xiàn)，先得出現(xiàn)能產(chǎn)生天才的土壤。如果這樣的土壤并不存在，那么天才的出現(xiàn)也就只能是夢(mèng)想。

　　看看語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，教學(xué)模式僵化不說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，等等，這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。翻開(kāi)語(yǔ)文考試的題目，更是讓人提不起興趣。太多、太零碎的局部知識(shí)的記憶和背誦，成為了語(yǔ)文考試的重要考點(diǎn)；整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更是抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！吨袊�(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟版面，征集各種偏題怪題，結(jié)果不僅難倒了廣大學(xué)生，就是許多專(zhuān)家、學(xué)者也難以解答。語(yǔ)文考試如果一直沿著求偏求怪的道路走下去，那么語(yǔ)文教育將會(huì)徹底的淪為“雞肋”。