在中學(xué)語文教學(xué)中，教師最頭痛的莫過于作文教學(xué)，而批改習(xí)作又是“痛中之痛”。究其原因：習(xí)慣勢力要求精批細(xì)改，費(fèi)力費(fèi)時(shí)卻收效甚微，教師當(dāng)然心有不甘！有什么辦法可以“吃力討好”甚至可以費(fèi)力不多卻收效頗豐呢？我認(rèn)為學(xué)生互評作文是一劑良藥。

　　學(xué)生怎樣互評作文呢？我認(rèn)為每次習(xí)作前應(yīng)首先進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這樣學(xué)生知道文章如何寫，然后知道如何看待別人的文章。例如這學(xué)期我要求學(xué)生描述班中的一位同學(xué)或自己熟悉的一位老師，要抓住特點(diǎn)，道出個(gè)性。通過刻畫，讓聽眾能猜出你所介紹的人物。可以先列一個(gè)簡要提綱，再以此為準(zhǔn)進(jìn)行表述。盡量運(yùn)用多種描寫方法，進(jìn)行多角度個(gè)性展示。然后我進(jìn)行了一系列的指導(dǎo)。如：什么是個(gè)性？個(gè)性是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為等方面異于其他人的特征，是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。怎樣寫出人物的個(gè)性？一是，恰當(dāng)獨(dú)到的選材，要源于生活真實(shí)，不可刻意編造，要獨(dú)具個(gè)人特色，切忌人云亦云，要組合各個(gè)方面，加強(qiáng)詳略處理；二是真實(shí)生動(dòng)的描寫，即外貌描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，特定的生活環(huán)境描寫。只有這樣善于表現(xiàn)個(gè)性才具有感染力。怎樣寫好外貌描寫？一要觀察生活、抓住特征，二要語言形象、描寫準(zhǔn)確。例如：三毛長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊僅有三根稀稀拉拉的頭發(fā)，人們就管他叫三毛。怎樣寫好語言描寫？一要符合人物身份與個(gè)性，二要抓典型化的語言。例如：孔乙已：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我。”（奸詐）怎樣寫好動(dòng)作描寫？一要顯示人物性格，二要符合生活真實(shí)。例如：便排出九文大錢（炫耀）；從破衣袋里摸出幾文大錢（潦倒）（《孔乙己》·孔乙己）。

　　輔導(dǎo)完后，學(xué)生進(jìn)行寫作，緊接著進(jìn)行作文互評。這樣作了以后，自以為效果不錯(cuò)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　第一，學(xué)生作文速度加快了，字跡工整，卷面整潔。因?yàn)椴患皶r(shí)完成，就無法去閱讀別人的作品。畢竟大家寫的都是自己熟悉的人，生怕自己失去參與猜的機(jī)會(huì)。也生怕失去一次窺探別人心靈世界的機(jī)會(huì)，正如路遙在《平凡的世界》中說：“每一個(gè)平凡人的心中，都有一個(gè)不平凡的世界。”所以學(xué)生渴望了解他人，也渴望別人對自己的評價(jià)。所以學(xué)生按時(shí)完成習(xí)作。連平時(shí)寫不出東西的學(xué)生都能寫出800字。人的天性中很大成分便是得到別人的肯定與認(rèn)同。成人如此，學(xué)生更渴望這一份感情，當(dāng)他辛辛苦苦寫作一篇文章，而且自我感覺頗好，從他完成作文的那一刻起，他就開始設(shè)想他的文章會(huì)受到同學(xué)老師的好評，他就熱切的希望作文互改的時(shí)間快到。所以自己的習(xí)作大家讀，理所當(dāng)然要講面子，否則，在班里會(huì)失去自己應(yīng)有的影響力，所以大家都比較認(rèn)真。

　　第二，作文整體水平上升了。以往學(xué)生寫作文喜歡用一些概括性的語言，因而文章枯燥無味。這次就比較重視課前老師的指導(dǎo)。周磊在文中寫道：最近他把充電器插在講臺(tái)上的插銷中，不幸被物理老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他心跳如那奔跑的小兔時(shí)，他還是勇敢的邁出了腳步。故意使腳尖在地上摩擦，可能是為了緩解自己當(dāng)時(shí)的緊張情緒。走到老師跟前，他慚愧的笑了笑，但又想要回充電器，只好伸出他那又粗又胖的右手，但老師并沒有給他，反而問他其中考試能考多少名，這似乎在捉弄他，他此刻變的很認(rèn)真，思考了一會(huì)兒，說前十名。老師又追問考不到怎么辦，這時(shí)，他有點(diǎn)忍耐不住尷尬的氣氛，滿臉漲的通紅，沖老師燦爛的一笑。老師似乎明白了什么，便就此不休。通過一系列的動(dòng)作神態(tài)描寫，把人物寫活了。寇飛同學(xué)在文中這樣寫道：“課間，課代表有時(shí)要通知一些事情，他們總是說，快安靜下來，但往往無濟(jì)于事，有的只好寫到黑板上。我的哥們便走到講臺(tái)，吸夠了氣，以至腮幫子都鼓了起來，然后停了一會(huì)兒，似乎在醞釀什么，接著，開始廣播了，今天有一條重要新聞，如想知詳情，請聽我說。以至好幾次，任課教師還以為沒下課，站到門外不進(jìn)來。”通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，足夠?qū)懗鲞@個(gè)學(xué)生的機(jī)智，有影響力。夏瑞陽在文中寫道：一見他，滿臉落腮胡子，大家直叫他“大胡子”，但大家覺得這個(gè)綽號(hào)不雅，有人建議他到理發(fā)店去修理一下，可他卻一本正經(jīng)的說：“這怎么能隨便去掉了，要知道這是我們男人的標(biāo)志�！蓖ㄟ^很有特征的外貌描寫以及人物語言描寫，便把人物寫活了。廖惠萍寫了本班一個(gè)女同學(xué)開學(xué)報(bào)道時(shí)發(fā)現(xiàn)自己被下調(diào)到平行班時(shí)的心理活動(dòng)：此時(shí)她的鼻子用PH紙來檢測，PH值一定小于七，不信，你看她的眼淚滑到嘴角。一個(gè)“滑”字用的多形象生動(dòng)。

　　第三，學(xué)生互評作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及分析、判斷、概括和評議能力。學(xué)生自讀作文，不少學(xué)生都能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讀出語氣，讀出語調(diào)，讀出情感。因?yàn)閷W(xué)生讀自己的文章，心情特別激動(dòng)，充滿了自豪感和滿足感。這樣了鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。正如一位學(xué)生所說的，學(xué)寫作，不僅要會(huì)寫，還要懂得評，懂得評才能懂得如何取材補(bǔ)短，懂得怎樣才能提高作文水平。如周磊的文章大家的評議：沖著那胖胖的手，便知是周龍。情節(jié)表現(xiàn)力不錯(cuò)，描寫的非常細(xì)，把人物寫的呼之欲出。情節(jié)很真實(shí)，以一件具體的事，通過人物的表情及動(dòng)作便展示了人物的性格特點(diǎn)。然后我也在后面加了一條評語，針對他的字：你這個(gè)人嘛，眉清目秀，膀大腰圓，而你的字呢？眉目不清，縮頭縮腦；你這個(gè)人嘛，喜歡刨根問到底，什么都搞個(gè)清清楚楚，而你的字呢？老是涂涂抹抹，什么時(shí)候都是蒙蒙朧朧；你這個(gè)人嘛，對自己負(fù)責(zé)，希望經(jīng)過努力能出人頭地，而你的字呢？大大咧咧，毫不在乎，軟筋軟骨的像個(gè)扶不起來的‘阿斗’。這樣有褒有貶，有激勵(lì)也有警惕�？茱w的文章，大家評道：寫的是王晉超，尤其是不收費(fèi)的廣播站，真是對他最好的描述。夏瑞陽的文章大家評議為她只是描述了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，平凡的小事，確實(shí)是我們都可以感觸到的，我們可以記得別人的缺點(diǎn)，但更多的是要記住別人的優(yōu)點(diǎn)，以便使自己更加的成熟和完美。但“冰凍三尺，非一日之寒”。只有在實(shí)踐中多嘗試、多揣摩，多探索，才能力求多出精品、美文。

　　上文闡述了互評作文的幾點(diǎn)好處�？傊�，互評作文既可以鍛煉學(xué)生的各種能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以取得好的效果。它開辟了作文批改的一條新路，也充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的人文性，何樂而不為呢？