眾多高考作文命題分析專家一致認(rèn)為，話題作文已經(jīng)成為高考作文命題的一種公認(rèn)有效的形式。這種形式不僅有利于考生張揚(yáng)自己的寫作個(gè)性，顯露文采與才華，也有利于提高高考試題的效度、信度和區(qū)分度，體現(xiàn)高考選拔人才的客觀性和公正性。所以，備考2005年高考作文應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注話題作文。

　 備考出彩話題作文的10個(gè)秘訣

　 湖北黃岡中學(xué)語文高級(jí)教師陳紹榮：從2004年高考話題作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革中不難發(fā)現(xiàn)，命題專家希望通過擴(kuò)大“發(fā)展等級(jí)”的比分，拉開考生作文的檔次。考生如何才能寫出有新意的“出彩”作文呢？

　 借助課文立意。如話題“相信自己與聽取別人意見”和“看到自己與看到別人”，可以借助蘇軾的《石鐘山記》“余常疑之”、“余尤疑之”、“蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也”，想到堅(jiān)持調(diào)查驗(yàn)證以取舍別人的意見；可以借助林覺民的“樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”，借助杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”，借助孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，想到不能光考慮自己，還要樂于為別人而生為人類而死。

　 又如話題“遭遇挫折與放大痛苦”和“快樂幸福與我們的思維方式”，可以借助富蘭克林在《美腿與丑腿》中所闡述的兩種人生態(tài)度，想到用陽(yáng)光心態(tài)對(duì)待生活。還如話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，其哲理蘇軾在《赤壁賦》中早已闡述過。他認(rèn)為，江水“逝者如斯”，月亮“盈虛者如彼”，似乎瞬時(shí)都在變化，而實(shí)際上“未嘗往也”，“而卒莫消長(zhǎng)也”，從時(shí)間的久遠(yuǎn)來看并沒有發(fā)生變化。借此，同樣可以產(chǎn)生很多的聯(lián)想，難審的題也就不難了。諸如此類的課文還有《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《岳陽(yáng)樓記》、《五人墓碑記》，梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化》、霍金的《宇宙的未來》、魯迅的文章和古人的詩(shī)詞等。只要考生學(xué)會(huì)靈活借助，都可以啟發(fā)為話題作文立意。

　 化大為小，小中見大。既然魯迅先生可以從戰(zhàn)亂迫使人們以低價(jià)兌換銀票的小事而引出對(duì)幾千年歷史的思考，我們?yōu)槭裁床豢梢园言掝}所蘊(yùn)涵的哲理用我們所熟知的生活小事揭示出來？例如，從自己挨打看到父親這個(gè)稱呼的分量；從一個(gè)人在物質(zhì)條件豐裕時(shí)始終穿布底鞋，折射出他心里裝著百姓的思想境界等。

　 變換視角構(gòu)思。如話題《人與自然》，一般考生會(huì)寫人與自然的和諧相處，可以由蘇軾等文人借自然蕩滌自己的胸襟，想到回歸自然、淡泊名利。湖南考題中的話題作文以《家庭教育》為題，慣常思路是勸告家長(zhǎng)給孩子“民主”、“平等”、“自由”，開籠放雀。有個(gè)17歲的女考生卻把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)10年后的母親，用寫信的方式告訴未來的寶寶，自己準(zhǔn)備怎樣當(dāng)家長(zhǎng)。視角一經(jīng)變換，讓人眼前一亮。

　 辯證判斷分析。話題作文包含的內(nèi)容很寬，我們主張選其一面，一針見血，主旨突出。但我們所作的判斷、分析又必須全面、嚴(yán)密、準(zhǔn)確。尤其是關(guān)系型的話題，絕不能絕對(duì)地肯定一面而否定另一面，分析要合乎生活邏輯，要辯證思維。例如對(duì)“退一步想”、“習(xí)慣”、“忙”這樣的話題，不能簡(jiǎn)單地肯定或簡(jiǎn)單的否定，而要結(jié)合具體環(huán)境、條件或具體對(duì)象合理分析。

　 靈活化用材料�？忌�積累的寫作材料總是有限的，但是有限的材料如果能靈活轉(zhuǎn)化也能寫出新意。如話題《心靈的選擇》，有人就寫《諫屈原書》，借屈原潔身自好、堅(jiān)持理想正題反寫，譏諷當(dāng)今一些為滿足私欲而出賣靈魂、丟棄人格、踐踏原則的人。在寫《看到自己與看到別人》時(shí)，有考生化用《愚公移山》的故事，用對(duì)話的形式將愚公一心為人與智叟一心為己對(duì)比。曹操兵敗赤壁，落荒華容道，還立馬橫刀，哈哈大笑。小說本是諷刺他的。但是有學(xué)生在寫《快樂幸福與我們的思維方式》這個(gè)話題時(shí)，卻用此例來說明人應(yīng)當(dāng)開朗樂觀。他分析道：“曹操比孫權(quán)劉備強(qiáng)，強(qiáng)就強(qiáng)在這一笑上，他把戰(zhàn)爭(zhēng)看成了一種藝術(shù)，即使落敗，他仍為對(duì)手藝術(shù)中的不完美處感到遺憾，為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，而快樂�！睉�(yīng)當(dāng)說他的這種分析就起到了化腐朽為神奇的功效。

　 選用新鮮材料。尤其是選用最新的名人材料會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感。如2004年大年三十晚，溫家寶總理不在北京觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，卻赴山西煤礦與工人一起吃年飯，和礦難家屬的眼淚流在一起。這個(gè)材料如果用在“看到自己與看到別人”的話題作文中，一定會(huì)增色不少。

　 讓文題吸引人。擬一個(gè)含有懸念或詩(shī)意的文題，文章就等于寫好了一半。擬懸念題即是文題中包含問題，如敘寫史蒂芬?霍金，題為“人生的斗士”，為什么是“斗士”？這就有懸念；“福由心生”，為什么“心”可以生“�！�？題含詩(shī)意，常用修辭手法擬題。如“兩扇天窗”喻人才顯露的機(jī)會(huì)，如“明月、黃花”是用詩(shī)中意象借代詩(shī)人蘇軾、李清照，寫人物評(píng)論；還可以化用詩(shī)句或詞語擬題。如寫坦然、樂觀面對(duì)挫折，保持平和心態(tài)，就化用“警鐘長(zhǎng)鳴”為“佛鐘長(zhǎng)鳴”等。

　 用細(xì)節(jié)震撼人心。表現(xiàn)人物的思想性格、精神境界或特定心態(tài)，最好用描寫把細(xì)節(jié)放大、定格使之震撼人心，這一點(diǎn)我們?cè)谛≌f名篇中屢見不鮮。

　 用句式造語勢(shì)。文中整句連用或適當(dāng)使用反問句，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。如有個(gè)學(xué)生寫“托起心中的太陽(yáng)”，論述改變心態(tài)的重要性，他用一組排比句加強(qiáng)語勢(shì)：“荒蕪的田園是多么凄涼，而陶淵明卻有‘悠然見南山’的情調(diào)意趣；被貶后的生活是多么辛酸，而李白卻有‘直掛云帆濟(jì)滄海’的博大胸襟；沙場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷，而辛棄疾卻有‘醉里挑燈看劍’的殺敵決心；獄中的磨難是多么痛苦，文天祥卻有‘留取丹心照汗青’的報(bào)國(guó)熱忱�！�

　 真情傾訴自我。文章流露自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的真知灼見，才能打動(dòng)人，說服人。如果沒有構(gòu)思成形，卻倉(cāng)促動(dòng)筆，生拉硬扯，作文絕不會(huì)“出彩”。

　 現(xiàn)在離高考只有約3周的時(shí)間，考生備考話題作文要做好這樣幾件事：一是重溫一下各種常見文體的特點(diǎn)和寫作要求，除記敘文、議論文、說明文三大文體外，還應(yīng)了解新聞、演說詞、廣播稿、書信、詩(shī)歌、說明書、內(nèi)容提要等常見文體的特點(diǎn)，建立例文模型；二是從近期報(bào)刊上選讀20篇左右的時(shí)文，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用以積累寫作材料，積累人生觀、世界觀、幸福觀、苦樂觀和認(rèn)識(shí)論的一些基本觀點(diǎn)，并運(yùn)用來分析問題；三是自擬一些話題，編寫作提綱，以提高自己的速構(gòu)能力；四是收集20則當(dāng)代名人，尤其是著名政治家、科學(xué)家、文學(xué)家的典型生活事例，找到使用這些材料的不同角度，以便從容應(yīng)考。

　 運(yùn)用聯(lián)想和想像提高作文成績(jī)

　 特級(jí)教師，精華教育機(jī)構(gòu)語文主講教師姚家祥：話題作文有利于考生最大限度進(jìn)行發(fā)散性思維，考生能否在高考作文中自覺運(yùn)用聯(lián)想、想像，將是獲得高分的關(guān)鍵。

　 聯(lián)想，指了解到事物某個(gè)特征，由此為出發(fā)點(diǎn)，想到許多與之相聯(lián)系的事物的特征。聯(lián)想可分為三個(gè)類別：相同相似聯(lián)想，相對(duì)相反聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想。

　 比如，見到某人具有對(duì)人寬容的好品德，由此想到某個(gè)或某些人也具有對(duì)人寬容的好品德，這就是相同相似聯(lián)想，寫記敘文、議論文時(shí)最容易產(chǎn)生這種聯(lián)想。

　 與此相對(duì)，見到某人對(duì)人寬容，由此想到某個(gè)或某些人不能容人，這就是相對(duì)、相反聯(lián)想。相對(duì)相反聯(lián)想運(yùn)用好了，能突破習(xí)慣思維模式，收到令人意想不到的效果。

　 例如：有一位年輕女士，因相貌較丑，畢業(yè)后到處求職，沒有單位愿意錄用她。為此，她下決心去整容，以利于就業(yè)。但是她家里經(jīng)濟(jì)很困難，沒錢。這件事在社會(huì)上傳開了，于是許多人、許多單位都向她伸出了資助之手。

　 面對(duì)這則材料，許多考生都想到人與人之間的關(guān)愛，還有人贊美社會(huì)主義制度下的一方有難，眾人相助。但是，有人卻想到了無論是求職的女士、招聘職工的單位，還是捐款的人士，以至政府有關(guān)部門，都在向落后的傳統(tǒng)觀念投降。因?yàn)殚L(zhǎng)相與工作能力沒有關(guān)聯(lián)。對(duì)于就業(yè)歧視，人們?yōu)槭裁床蝗ソ衣�、批判、斗�?zhēng)！有關(guān)部門為什么不去干預(yù)、制止！如果面對(duì)話題作文的材料，考生能產(chǎn)生這種相對(duì)、相反聯(lián)想，將會(huì)使作文產(chǎn)生意想不到的效果。

　 相關(guān)聯(lián)想則能幫助考生在寫作文時(shí)獲得更為廣闊的思維空間。面對(duì)一則材料、一個(gè)話題，考生可以以話題為出發(fā)點(diǎn)，去想盡可能多的、與之有相關(guān)聯(lián)系的原因或結(jié)果。如果寫記敘文，可以以其中的一點(diǎn)為中心思想，進(jìn)而展開多向分析。

　 比如：得知有人在經(jīng)濟(jì)上由困難轉(zhuǎn)為富裕了，對(duì)于這種轉(zhuǎn)折可以產(chǎn)生若干聯(lián)想。致富的原因：可能是因?yàn)榍趧谥赂�；可能是靠不斷獲得新知識(shí)，提高了能力而致富；可能是因?yàn)橹辛艘淮未螵?jiǎng)致富；可能是得了幾筆巨額賄賂致富……致富之后：可能繼續(xù)研究更新的技術(shù)；可能努力幫別人致富；可能資助貧困地區(qū)辦學(xué)；可能還想得到更多的不義之財(cái)……這些就是由經(jīng)濟(jì)上的轉(zhuǎn)折產(chǎn)生的相關(guān)聯(lián)想。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)上的轉(zhuǎn)折還可從由富轉(zhuǎn)貧。如能自覺地運(yùn)用此類聯(lián)想，自然會(huì)寫出有新意的作文。

　 所謂想像，就是“想”出一個(gè)“形象”。在寫作文時(shí)，是將抽象概念，轉(zhuǎn)化為由文字描述出來的想像。這個(gè)形象是將生活當(dāng)中通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺感知后，儲(chǔ)存在腦子里的印象，或通過聽講、閱讀、看影視得到的形象，根據(jù)寫作的需要，經(jīng)過篩選、加工、組合，用文字描述出來的。

　 例如下面這段描寫：“下了樓，騎上車，感覺到比平日輕快多了。再看看馬路對(duì)面的人，就沒有我幸運(yùn)了，步行的人低著頭、彎著腰，吃力地往前走著，有的只好轉(zhuǎn)過身來，倒退著走。路邊的樹痛苦地扭擺著身肢，那垂楊柳更是發(fā)瘋似地?fù)]舞著枝條，往日那輕盈婀娜的倩姿，早消失得無影無蹤了。高樓旁，樹葉、紙片、塑料袋得意地飄飛著，大有直上重霄九的雄心壯志，卻全不顧不遠(yuǎn)處電線桿上那緊繃的電線所發(fā)出的痛苦而尖利的呻吟。我正在觀察著，好似又一只更有力的手推了我一把，同時(shí)又送來一股股不遠(yuǎn)處早市上水產(chǎn)品的腥味�！�

　 在這里，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的感知情況都有了。然而，這段描寫，未必是同一次感知到的情況，可能是數(shù)次類似的生活感知素材，作者從中篩選之后再經(jīng)過加工、組合而成的。有些素材也許還是間接獲得的。如果在寫記敘文時(shí)能自覺展開想像，就能寫出生動(dòng)感人的作文。寫議論文時(shí)也能使語言運(yùn)用表現(xiàn)出生動(dòng)形象的特點(diǎn)。作文寫作“七要”

　 濟(jì)南市語文學(xué)科帶頭人、山東師大附中高三年級(jí)組長(zhǎng)羅敬中：高考作文要取得好成績(jī)，應(yīng)該抓住考試作文要求的基本問題認(rèn)真研究，考生應(yīng)該在下面的“七要”上下功夫。

　 一要準(zhǔn)確。首先表現(xiàn)在，審題、立意要“準(zhǔn)確”。要全面地細(xì)心地審題，抓住關(guān)鍵詞語，一抓到底。搞清楚要求寫什么、怎么寫，題目昭示的范圍、思想感情，以確立自己文章的中心�！瓣P(guān)鍵詞語”指話題中最重要的詞語，是話題的核心、精髓，如果隨意變更，就可能造成偏離題意。例如，有的考生把“誠(chéng)信”改為“誠(chéng)實(shí)”、“信任”，把“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”中的“感情”改為“感性”，都造成嚴(yán)重后果。“一抓到底”指關(guān)鍵詞語貫穿全文，絕不中途變更，否則可能造成中途轉(zhuǎn)移話題、前后不一的問題。其次，材料準(zhǔn)確。要用“能否表現(xiàn)中心思想”的標(biāo)準(zhǔn)審核每一則材料，把握住材料中能夠表現(xiàn)中心的要點(diǎn)；寫記敘文要審核故事情節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)，去粗取精，突出精華。

　 二要鮮明。觀點(diǎn)表達(dá)應(yīng)該“立片言以居要”。觀點(diǎn)表達(dá)要簡(jiǎn)潔有力，擲地有聲。主張什么，反對(duì)什么，一語道破，不拖泥帶水，不枝蔓橫斜，頭緒繁多。要把關(guān)鍵句放在鮮明突出的位置，而且做必要的反復(fù)。文章開頭一二段和結(jié)尾，應(yīng)該鮮明、漂亮，造成強(qiáng)烈的視覺沖擊；說理文在文中小結(jié)處，記敘文在情節(jié)的關(guān)鍵處做必要反復(fù)，以突出中心和避免中途跑題。

　 三要深刻。思想觀點(diǎn)要積極有益，健康向上，要避免低級(jí)趣味、灰色情調(diào)等東西。不要滿足于“是什么”、“有什么”，而應(yīng)該努力思考“為什么”、“有什么意義（或危害）”，揭示話題所包含的道理。要有材料有分析，不要簡(jiǎn)單羅列材料。

　 四要豐富。說理文應(yīng)多方面、多角度展開議論，記敘文應(yīng)力求充分描寫。努力追求材料豐富充分。

　 五要正確對(duì)待新穎。2003年以來，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“發(fā)展等級(jí)”由10分提高到20分，意在引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。但有些學(xué)生對(duì)創(chuàng)新存在嚴(yán)重誤解，以為創(chuàng)新就要搞文言文或半文半白，搞語無倫次的另類，搞莫名其妙的高深莫測(cè)等等，其實(shí)，這樣的誤解只能害己。創(chuàng)新應(yīng)該是論真理、抒真情、真實(shí)深刻地反映生活，應(yīng)該建立在內(nèi)容與形式完美結(jié)合的基礎(chǔ)之上。

　 六要規(guī)范。規(guī)范指文體規(guī)范，要寫什么文章，像什么文章�！拔捏w自選”給考生選擇的自由，考生應(yīng)該根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，強(qiáng)化文體的訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。

　 七要強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練。也許在作文過程中，開始時(shí)10分鐘左右的構(gòu)思，是最重要的一環(huán)―――它奠定了寫作“戰(zhàn)略”，構(gòu)建了文章的“藍(lán)圖”。復(fù)習(xí)過程中，作文應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練，但是考生沒有那么多時(shí)間和精力天天寫作文。經(jīng)常寫寫提綱，然后認(rèn)真修改，把上述“六要”搞清楚，落實(shí)好，做到心中有數(shù)，則是完全可以做到的�！皹�(gòu)思”清楚無誤，文章就比較有把握了，其效果也許比草率地寫作完成文章要好得多。培養(yǎng)得分意識(shí)

　 北京十一學(xué)校高三語文教師陳曉勇：高考作文作為一篇應(yīng)試作文，要做到讓閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)讀懂你的文章，這就要求在扣準(zhǔn)話題的前提下主旨鮮明，層次結(jié)構(gòu)清晰。在寫作中，尤其是在議論文寫作中，不可強(qiáng)詞奪理�？忌�所闡述的觀點(diǎn)應(yīng)是社會(huì)的主流觀點(diǎn)，不要為了追求所謂的“新”而陷入偏激的泥潭。

　 同時(shí)需要注意的是，近年來，寫作要求是“題目自擬”，有的同學(xué)因?yàn)檫z忘等原因，往往使自己的文章成了“無頭文”，白白丟了兩分�？忌�還要克服字跡潦草、寫錯(cuò)別字的問題。字跡是給閱卷老師展示的第一個(gè)印象，從某種意義上說，這是閱卷老師對(duì)文章的“面試”，也是贏得“感情分”的重要手段，不可錯(cuò)過。